Иванова Елена Викторовна, воспитатель первой квалификационной категории

«Любимая работа – лучший способ наслаждаться жизнью», - утверждал И.Кант. 

И я разделяю его точку зрения. Это маленькое счастье у меня есть каждый день только благодаря тому, что я – Воспитатель! На мой взгляд,воспитатель – это не просто человек, а волшебник, который живёт в особом мире и творит чудеса. Воспитатель – это мудрец, к которому каждый ребёнок в любое время может обратиться с любыми вопросами. Смысл своей работы я вижу во взлётах детских способностей, всегда стараюсь укрепить веру детей в свой талант. Мне, как воспитателю,открыта главная тайна – тайна детских сердец, которые ждут тепла, доброго слова, новых знаний. И как сложится судьба ребёнка, во многом зависит от меня. Важно, чтобы дети видели во мне надёжного, внимательного и доброго друга, готового помочь, научить и поддержать.

В своей работе руководствуюсь нормативно-правовыми документами; уставом МАДОУ №5 «Теремок». Всю работу строю согласно «Основной образовательной программе дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №5 «Теремок», разработанной с учётом образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (с 2015 года).Владею современными образовательными методиками и технологиями, в том числе технологиями развивающего обучения, здоровьесберегающими,информационно-коммуникационными,игровыми.Применяю их в практической деятельности для моделирования воспитательного и образовательного процесса. Применяю методологию развивающего обучения: необычное начало занятия, присутствие «духа открытия»,освоение детьми новых способов действий, поддержание ощущения успеха,многовариативность ответов и заданий.

Педагогический процесс планирую на основе игры. Широко  -игровые, практические ситуации на основе личностно-ориентированного подхода, дидактические игры, которые позволяют научить ребёнка умению рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать умозаключения. Свою работу строю с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников,спецификой и возможностями образовательных областей. Обеспечиваю детям социально-психологическую комфортность и радость в процессе общения с воспитателем и сверстниками.Использую наглядно-практические методы и способы организации совместной деятельности: наблюдения, элементарные опыты, эксперименты,игровые и проблемные образовательные ситуации. При общении с детьми использую тактику сотрудничества: понимание внутреннего состояния,принятие личности ребёнка, умение встать на его позицию. Формирую у воспитанников устойчивый интерес к школе, к позиции школьника, желание хорошо учиться. 

Осуществляю целенаправленную работу по насыщению развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Созданная вгруппе развивающая предметно-пространственная среда постоянно пополняется, корректируется в зависимости от возраста и интересов детей, а также от уровня формирования представлений о предметном мире.

Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка,формирования основ полноценной и гармоничной личности большое внимание уделяю развитию социального партнёрства между детским садом и родителями на основе доверия, взаимопонимания. Признавая приоритет семейного воспитания, обеспечиваю современные подходы к организации сотрудничества с семьёй. Основные задачи своей работы вижу в повышении уровня педагогической культуры родителей, вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, формирование интереса к жизни детей. С этой целью изучаю социальный микроклимат семей, уровень педагогической компетентности родителей. Провожу индивидуальные консультации и беседы, родительские собрания, анкетирование,тестирование. В уголках для родителей помещаются материалы в папках-передвижках, разработанные рекомендации, изготовлены памятки и буклеты.Родители активные участники и помощники во всех наших начинаниях.

В наше время актуальной является задача сохранения национальных традиций, формирования национального самосознания человека. Устное народное творчество - неоценимое богатство каждого народа. Через устное народное творчество ребёнок получает первые знания и впечатления о культуре своего народа.Устное народное творчество является одним из действенных средств познавательно-речевого развития и духовно-нравственного воспитания ребёнка. Таким образом, приобщение ребёнка к устному народному творчеству следует начинать с раннего детства. С сентября 2019 учебного года я начала углублённую работу по теме самообразования «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества». Использование фольклорных жанров в наших различных, совместных видах деятельности доставляло малышам огромную радость. Дети научились играть словами, звуками,словосочетаниями, улавливать специфику звучания родной речи, её выразительность, образность. Ребята стали вводить различные жанры детского фольклора в свои игры. Поэтому с сентября 2020 учебного года продолжила самообразование по теме «Формирование познавательно-речевой активности у детей дошкольного возраста посредством малых форм фольклора: пословицы, поговорки и загадки». В процессе работы,подтвердилась актуальность данной темы, видя заинтересованность детей УНТ решила и в дальнейшем продолжить работу в этом направлении. С сентября 2021 учебного года моя тема самообразования «Развитие рече-двигательной активности посредством считалок, народных подвижных и хороводных игр». На данный момент с сентября 2022 учебного года в подготовительной группе мы с ребятами работаем по теме «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к народным традициям, праздникам и обычаям».У ребят сформировался устойчивый интерес к русскому народному творчеству, они знают жанры детского фольклора и с удовольствием их применяют в разных видах деятельности. 

Таким образом, можно сделать вывод, что если малые формы фольклора отобраны с учётом возрастных возможностей детей и организована систематическая работа, они доступны пониманию и осознанию детей, то использование их вполне оправдывает себя и позволяет заложить фундамент определяющий успешность его общего развития в дошкольный период детства. А работа с родителями, их помощь, развивающая среда, различные технологии деятельности и большая материальная база помогают мне в реализации темы самообразования.В детском саду дошкольники получают первый опыт общения, первый опыт  обучения. Моя задача как педагога - сделать этот опыт удачным, чтобы их старт был успешным, поэтому я стараюсь шагать в ногу со временем и внедрять в практику современные образовательные технологии. На этом я не останавливаюсь, я буду обогащать, наполнять свой педагогический багаж,для того чтобы ярче, богаче и насыщеннее становилась жизнь моих дошколят.